“服务比资源、平台更重要。”


(资料图片仅供参考)

教育信息化“国家队”建设渐强大。7月8,国家智慧教育公共服务平台2.0正式开通上线。平台上汇聚的基础教育、职业教育、高等教育资源更加丰富。

平台不仅要供给资源,也要提供服务,尤其是动态交互式服务。教师是国家智慧教育公共服务平台的重要用户,教师用好平台,对于整个教育教学有牵引作用。

在7月14日教育部新闻发布会上,教育部教师工作司司长任友群介绍,为了更好地服务教师的教育教学、专业发展,国家智慧教育公共服务平台上线了“教师研修”相关板块。

值得注意的是,“教师研修”板块不仅汇聚优质的学习资源,还将为教师个性化学习服务,为有组织的教师研训服务。

任友群介绍,下一步,将继续按照“有培训就有资源生成”、“有名师就有辐射带动”、“有学习就有个性服务”的思路,加强平台建设。

“有培训就有资源生成”

国家智慧教育公共服务平台为教师服务,首先是汇聚优质的学习资源。

任友群在发布会上介绍,平台调动地方、高校、教师发展机构和名师名校积极参与,提供承担“国培计划”等各类教师培训过程中生成的优质资源,按照教师开展教育教学、教研备课等不同方面的需求,进行分类汇聚,方便教师按需查询、检索。

“我们把‘有培训就有资源生成’作为刚性要求,随着各类培训的持续开展,将会有越来越多的优质资源提供给所有教师学习使用。”他说。

在西部偏远地区,由于缺少专职的美术、音乐、体育等科目教师,一些中小学的美育体育课程仍然开不起来。

国家智慧教育公共服务平台二期上线了体育美育课程473门、劳动教育资源3500余条。体育资源包括体育课程、运动技能、体育竞赛、健康服务。美育专题资源包括艺术课程、艺术特长、艺术展演、专项展示。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在发布会上说,“现在从整个中国教育的现状来讲,我们体育和美育的教师还是不足的,个别地方可能连体育老师都没有,艺术老师也没有。有了这样的平台之后,其他科目的老师可以按照平台上的资源,教孩子们学会一些基本的甚至专项的运动技能和艺术特长,可以发挥信息化的优势,能够减少区域之间师资、场地等条件的不平衡给学习效果带来的影响。”

浙江省教育厅副厅长陈峰在发布会上说,针对艺术类师资的结构、配置不平衡现状,浙江省搭建师资统筹平台,为全省中小学校提供名校名师、专业美术教师的共享渠道,解决部分学校艺术类师资不足问题。

国家智慧教育公共服务平台上各类课程资源都在增加。其中,中小学平台现有资源3.4万条,是上线前的3.1倍。职业教育平台新增192门在线精品课,213门视频公开课。高等教育平台新增课程资源850门,新增课件等其他资源6.5万余条。

一名西部地区的高中校长告诉记者,学校教师备课时经常登录平台,参考上面的视频课或选取教案等资源。但也有多位中学生告诉记者,“平台上的视频课内容过于陈旧,还不如B站上的免费课程有吸引力。”

有专家指出,教育数字化建设应以教育用户的真实应用需求为导向。当前,平台上的课程形态较为固定,缺乏二次加工空间,应注重提供不同颗粒度的教学资源,方便教师从自身教学经验出发挑选适用的资源整合到日常教学中,还要有方便移动学习的碎片化资源。

“很多优秀的教学课件都可以在公共平台找到,老师们要善于利用,抓住机会感悟教学方法,提高教学水平,甚至可以直接引导学生对优秀的教学课件一起学习。”中国教育发展战略学会副会长李志民告诉记者。

“有学习就有个性服务”

国家智慧教育公共服务平台为教师服务,其次是为教师个性化学习服务。

任友群在发布会上介绍,教师可以根据自己的需要,自主选择资源进行学习,通过个人空间记录学过什么、正在学什么,并记录学时。同时,平台也已经与全国教师管理信息系统联通,教师在平台登录后可以核验身份信息,核验通过后,不仅可以记录学时,还可以为教师推送个性化的学习资源。

“在平台上学习的越多,推送的资源越精准。”他说。

这要求平台设计完善的资源推荐算法,不仅给用户提供满足其个性化需求的数字教育资源,还能通知资源开发者改进甚至下架某些惰性资源,实现教育资源的动态更新和优化。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉告诉记者,智慧教育服务生态的重点已不是平台建设、资源建设,而是教育服务。

“这种服务不仅体现在提供学习资源,也体现在学习活动、学习同伴、教师教学资源、育人知识、评价方案、教研活动支持、教师培训、教学管理和综合集成等方面,是全方位教育服务。”余胜泉说。

国家智慧教育公共服务平台给教师生成了“个人空间”,将逐步为教师提供查询学习情况、推荐资源,以及自主选课、项目报名等个性化服务。

“目前,我们正在逐步为首批全国中小学名师名校长培养工程培养的260位教师校长建立线上工作室,鼓励广大教师特别是中西部欠发达地区教师加入。”任友群在发布会上说。

在传统的名师工作室模式下,名师跟徒弟的沟通主要是线下方式,所以只能覆盖同城老师。未来,将依托平台组织名师开展线上教研、直播活动等,在APP端就可以跟名师进行在线交流,可以实现同步、异步的问题交流。

“有名师就有辐射带动”

国家智慧教育公共服务平台为教师服务,还体现在为有组织的教师研训服务。

任友群在发布会上介绍,“国培计划”等教师培训除了在线下开展,还要与线上有机融合,使更多教师能够参加国家级培训。

据介绍,平台计划于7月20日上线“暑期教师研修”专题,面向全国各级各类教师,分类提供优质学习资源,满足教师暑期提升教育教学能力的需要。

职业教育平台发布了教师企业实践基地的培训项目、实践岗位、校企联合攻关课题等,为教师参加企业实践提供支持服务。高等教育平台上线了虚拟教研室,助力教师云端教研。

任友群介绍,即将开始的“暑期教师研修”,是基于智慧教育平台开展的首次大规模教师研训。教师实名注册、实名登录,记录学习时长,培训以后生成电子证书。可凭电子学习证书,将获得的学时按规定记入教师5年360学时的培训学时。

李志民对记者表示,是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师,是推动教育信息化的关键。教师要把信息化技术渗透到日常教学工作中,用信息技术手段进行教学活动,提高教学效率;还要教会学生使用先进的信息化手段深入学习。

智慧教育服务教师,不能停留在教师学会利用数字资源、使用数字技术,还需要向纵深发展。

有专家指出,在通过名校名师网络课堂帮扶贫困地区教师过程中,有些地方的教师年龄大、进一步学习动力低、接受能力弱,因此教师帮扶的周期较为漫长,短时间很难见到明显成效。

任友群介绍,新的国家级中小学名师名校长培养计划即将启动,要把线上工作室的建设、帮扶国家乡村振兴重点帮扶县、数字化资源建设作为新一轮名师名校长建设的基本要求。

“服务比资源、平台更重要。”余胜泉告诉记者,实现优秀教师智力资源的线上流转,扩大优质教师资源的影响范围,可以推动区域间教育的均衡发展,成为基本公共教育服务的有益补充。

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